1、学习目标：积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
(资料图片)
2、2、理解诗歌内容和主题思想。
3、3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
5、教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
6、一、导入二、整体感知诵读。
7、朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
8、（提示是，应注意停顿、节奏、语调）（1）、学生自由读。
9、（用自己喜欢的方式）（2）、听读课文录音。
10、（3）、选一学生读，师生点评。
11、（4）、全班齐读。
12、2、感知诗意。
13、方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
14、（1）、解释字词的意思。
15、（学生抢答）投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够绝：没有了：形容低微、断续的哭声（2）、学生质疑字、词、句的意思。
16、（3）、理解文意。
17、出示图片，学生讨论。
18、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
19、2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？三、质疑学生自由质疑。
20、（从诗的情节内容入手）2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
21、如：诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？2、未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？3、为何不抓杜甫？四、探究作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？2、学生齐读。
22、3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语言上分析）①情节生动②构思巧妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。
23、（从内容、构思、语言上进行比较）5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？①图片：唐代两幅画面。
24、②归纳：文学作品是社会生活的反映，生活是我们的源泉。
25、我们来自于生活，我们要做生活的有心人。
26、反映源泉板书：文学生活③杜甫的诗歌反映生活，揭露社会现实，所以有“”之称。
27、读杜甫的诗可以了解当时的社会现实。
28、五、小结这节课，你学到了什么？《石壕吏》这首诗的内容和主题思想2、了解了杜甫诗歌的不同的风格。
29、3、知道了文学作品是社会生活的反映，生活是的源泉。
30、六、作业阅读杜甫诗歌，进一步理解他诗歌内容和风格。
31、2、背诵本诗。
32、了解与本文相关的和历史背景；2、领会诗歌的思想内容；3、反复诵读增强文言积累复习：一、导入（复习导入）盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“”，一个被称为“诗圣”，他们是、。
33、2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“”。
34、特别是他亲身经历“”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
35、今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
36、二、整体感知课文自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
37、2、齐读课文，自我寻找语感。
38、3、结合书下注释自读课文，疏通文意。
39、三、质疑并讨论从内容看这是一篇，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“”而说“捉人”？这里含有什么意味。
40、3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前”是谁在听？“老妇”的可分为几层？的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
41、最后对课文进行简短的小结。
42、请采纳！请采纳！请采纳！请采纳！请采纳！请采纳！%>_<%%>_<%%>_<%。
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